A continuación, vamos a desarrollar y concretar cada uno de estos criterios:

 

• Que sea útil para conseguir los objetivos propuestos del curso: creemos que es un criterio fundamental, ya que por encima de todo, la elección de ejercicios, estudios y obras debe ayudar al alumno a conseguir los objetivos del curso y redundar así en su buen aprendizaje.

• Que mantenga una relación con los contenidos del curso: por el mismo motivo expuesto, el repertorio debe estar perfectamente cohesionado con los contenidos. No tendría sentido por ejemplo que el repertorio fuera de superior nivel al del curso, pues sería contraproducente para el alumno, al tiempo que no le ayudaría a adquirir las destrezas técnicas e interpretativas que en el momento presente necesita.

• Que sea motivador para el alumno: pensamos que es un criterio muy importante, con el fin de despertar en el alumno su interés y esfuerzo hacia el trabajo a través de un repertorio que es «motivador» para él.

• Que sea versátil: puede ser que en alguno de los cursos tengamos a varios alumnos, y por tanto, para mayor enriquecimiento de ambos es interesante que no trabajen las mismas obras. De ahí que creamos interesante considerar varias opciones o itinerarios dentro del propio repertorio básico, ya que la amplia literatura violinística así nos lo permite. Incluso, consideramos oportuno enriquecerlo aún más, contando con los alumnos y tanteando sus gustos, ya que podría ser que una determinada obra no le gustase, y quizá hay otra equivalente del gusto del alumno que perfectamente puede sustituirla, y así nos aprovecharíamos de esa motivación del alumno.

• Que se ajuste a los diferentes niveles: en nuestra aula tendremos alumnos que precisarán refuerzo, otros ampliación, etc.; por tanto, es fundamental dar respuesta a todos ellos de manera personalizada. De ahí que sea necesario que nuestro repertorio sea muy flexible, incluyendo no sólo un repertorio básico, sino también un repertorio de ampliación y otro de refuerzo (para aquellos alumnos que puedan precisar uno u otro). Este criterio, junto con los otros expuestos, terminará de redondear un repertorio idóneo para todos los cursos de nuestra asignatura.

 

4. CONCLUSIONES

En conclusión, es muy importante cuidar los criterios para la elección del repertorio en nuestra asignatura de violín, ya que, como hemos visto, y más concretamente con los que hemos presentado, nos ayudarán en nuestra tarea docente, contando así con un «arma pedagógica» muy valiosa.

Al igual que en otros artículos, lo presentado aquí es muy personal, ya que surge a partir de nuestra experiencia directa en el aula, como hemos dicho al principio del trabajo, de ahí que esté todo muy reflexionado y justificado.

Por último, señalaremos que tenemos la satisfacción de que estos criterios pueden ser también usados en otras especialidades instrumentales que se imparten en los conservatorios y escuelas de música, dando así a este artículo un uso y aplicación mucho mayor, pudiendo ayudar a otros compañeros docentes de otros instrumentos diferentes al violín.