1. RESUMEN

En este artículo vamos a desarrollar las ventajas pedagógicas que nos proporcionará usar la tutoría entre alumnos en el aula de violín, especialidad de la que somos docentes en la actualidad, así como el planteamiento y enfoque personal que deseamos darle.

Creemos que es un artículo interesante, pues si bien esta estrategia metodológica de la tutoría entre alumnos ya se usa en los institutos y colegios por parte de algunos docentes, en las asignaturas de los conservatorios y escuelas de música es menos usual y hay menos explorado al respecto.

2. PALABRAS CLAVE

Aula, violín, alumno, compañero, profesor, cotutoría, tutoría entre alumnos, alumno tutor, alumno tutorizado y diversidad.

3. LA TUTORÍA ENTRE ALUMNOS Y SUS MODALIDADES

La tutoría entre alumnos es un moderno método y técnica de aprendizaje para atender a la diversidad. Consiste básicamente en que un alumno realiza el papel de tutor (alumno tutor) ayudando así a otro compañero que asume el papel de ayudado (alumno tutorizado).

La tutoría entre alumnos, también llamada cotutoría, distingue tres modalidades:

• Tutoría entre iguales: aquella que se produce entre dos compañeros del mismo nivel y edad.

• Tutoría entre compañeros de distinta edad: aquella que se da entre dos compañeros de diferentes niveles y edades.

• Tutoría con inversión de roles: es cuando el alumno con N. E. E. asume el papel de tutor de otro compañero.

4. FACTORES POSITIVOS AL USAR LA COTUTORÍA EN NUESTRA AULA DE VIOLÍN

A continuación, detallamos los factores positivos que obtendremos al usar la cotutoría en nuestra aula de violín:

• Nos ayudará a atender la diversidad: haciendo así la ayuda del profesor más efectiva, ya que se unirá al resto de estrategias metodológicas de atención a la diversidad (las adaptaciones curriculares, el blog, etc.).

• Los alumnos mejoran su nivel y rendimiento: ya que no sólo mejora el rendimiento el alumno que es ayudado, sino que también el alumno que asume el papel de tutor también aprende, ya que el hecho de tener que explicar algo le supone al alumno tener un conocimiento mucho mayor de esa materia.

• Favorece la motivación: por la asignatura, ya que supone una actividad novedosa y estimulante para los alumnos.

• Fomenta las relaciones entre los alumnos: aspecto especialmente importante, ya que, como sabemos, la asignatura de violín es de carácter individual, y con esta actividad se enriquece pudiendo trabajar juntos dos alumnos.

• Los alumnos crecen en muchos aspectos: aumentando su confianza en ellos mismos y en sus competencias y destrezas sociales.

• Alguno puede descubrir que tiene vocación para la docencia: es otro aspecto que la cotutoría aportará, y creemos que es también interesante.

5. ENFOQUE Y TRATAMIENTO PERSONAL

Como enfoque y tratamiento personal, proponemos que la cotutoría en nuestra aula siga los siguientes planteamientos:

• Usar la cotutoría con todos los alumnos: no reservarla sólo para los alumnos que precisen refuerzo, sino que todos la usen, enriqueciéndose así todos (los alumnos que vayan por encima del nivel medio, los alumnos que lleven un rendimiento normal, los alumnos que estén por debajo del nivel medio y los alumnos con N. E. A. E.).

• Considerar la opción de que cada alumno compatibilice las labores de alumno tutor y alumno tutorizado: resulta lógico pensar que las funciones de alumnos tutores sólo podrán hacerlas los alumnos de mayor nivel, y las funciones de alumnos tutorizados recaerán sólo en los que tengan nivel más bajo, pero consideramos estar mucho más abiertos y que cualquier alumno pueda compaginar ambas funciones (alumno tutor y alumno tutorizado) con diferentes compañeros, con lo cual enriquecemos mucho más esta técnica y los alumnos se sentirán mucho más realizados, pues todos los que sigan el programa podrán ser tutores, y a su vez se tutorizados por un compañero de superior nivel y/o curso que les ayudará.

En cuanto a las funciones de los alumnos tutores y tutorizados que proponemos para nuestra asignatura de violín se encuentran las siguientes:

ALUMNOS TUTORES	ALUMNOS TUTORIZADOS
FUNCIONES	FUNCIONES
Ayudar a los alumnos que lo necesiten (alumnos tutorizados). Asistentes del profesor de la asignatura de orquesta: en las tareas de jefe de cuerda y/o concertino, asistiéndole y ayudándole en los ensayos, en la puesta de arcos, digitaciones, selección de los distintos golpes de arco, etc. de las diferentes partituras que se trabajen a lo largo del curso. Colaborar con nosotros en la organización y desarrollo de las actividades extraescolares. Ayudar a los más pequeños en las audiciones: para que mientras esperan su turno de actuar se sientan acompañados y atendidos por un compañero de más nivel, lo cual les dará mucha tranquilidad.	Ser ayudado por los alumnos tutores: siendo alumno tutorizado de los mismos. Realizar las actividades encomendadas por los tutores y el profesor, con esfuerzo y dedicación. Mostrar interés y una actitud positiva.

Por su parte, en cuanto a la recompensa y duración de las cotutorías, señalamos lo siguiente:

RECOMPENSAS	DURACIÓN DEL PROGRAMA
Aquellos tutores y tutorizados que realicen bien el programa, ajustándose a los horarios establecidos y a las actividades encomendadas por el profesor, al margen de su mejora académica que seguro se verá plasmada, proponemos recompensarles también en su calificación, dentro del apartado de actitud y procedimientos.	La duración del programa de cotutoría pretendemos que sea la misma que la U. D. que lo lleva insertada. De tal forma, que a lo largo del curso, un alumno podrá hacer varias actividades de cotutoría, cada una de ellas incluida en su correspondiente U. D. y a su vez, tener periodos de descanso, según la necesidad individual.

Para cerrar este apartado, hemos de tener en cuenta que la cotutoría implica un esfuerzo extra, no sólo a los alumnos tutores, sino también a nosotros y por supuesto a los propios alumnos tutorizados. Además, no sólo lleva tiempo del horario escolar (dentro de la asignatura de orquesta, de violín, etc.) sino fuera de él (en horario fuera del centro).

Por ello, es fundamental respetar el horario y las actividades encomendadas y que todas las partes mantengan una actitud de esfuerzo y dedicación, para el buen funcionamiento y rendimiento de esta técnica.

De ahí que desde nuestra parte, proponemos ser los primeros en preparar una meticulosa planificación y mantener un seguimiento exhaustivo de las cotutorías, asesorando en todo momento al alumno tutor y al alumno tutorizado, entrevistándonos regularmente con ellos en las tutorías de alumnos y manteniendo un contacto muy fluido con el profesor de la asignatura de orquesta para las labores de colaboración que realicen los alumnos.

6. CONCLUSIONES

En conclusión, como hemos visto, la cotutoría es un excelente sistema para atender a la diversidad en nuestra aula de violín, ya que todos los alumnos consiguen crecer en muchos aspectos, tanto los alumnos que son ayudados (alumnos tutorizados), que con ese componente “extra” mejoran su rendimiento, como los que actúan como tutores (alumnos tutores), que no sólo se ven recompensados en sus calificaciones, sino que también el hecho de tener que hacer de “tutores” les supone tener un conocimiento mucho mayor de la propia materia, y por tanto amplían sus conocimientos individuales y su motivación hacia el aprendizaje.

Por si no fuera poco, incluso, algún alumno al que le guste la enseñanza puede descubrir que tiene vocación por la docencia, como hemos señalado, al tiempo que fomentamos las relaciones entre los alumnos, lo cual es también muy bonito e interesante.

Por último, señalaremos que, aunque es una técnica poco usada en las asignaturas de las escuelas y conservatorios de música, su uso puede ser importante, pues nos ayudará a atender de manera eficaz a todos nuestros alumnos, y más concretamente a atender a la diversidad, que es una realidad en nuestras aulas, y como profesores, esto representa un objetivo fundamental.